关于创新劳动教育新途径的探索

●以职业启蒙形式开展劳动教育，可帮助学生积累职业经验。

□绍兴市柯桥区鉴湖小学 范信子

(资料图片仅供参考)

《国家教育事业发展“十三五”规划》首次提出“在义务教育阶段开展职业启蒙教育”，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》更是将“职业体验教育”作为中小学劳动教育的重要形式。绍兴市柯桥区鉴湖小学为探索国家政策的落地，思考怎样从小学生身边职业的认知和体验开始，帮助学生走进社会，树立“劳动最光荣”的观念，进行了相关的实践探究，并提出和实施了“1231”策略，开启了职业启蒙教育。

一、组建一支融合型教学团队

学校劳动课程的落实，需要有一支强劲的教学团队。

1.组建“1+N”跨界教学团队。“1”是学校教师，“N”是家长、校友和行业工匠等社会力量。组建“1+N”跨界教学团队是本研究的核心和前提，也是在课后服务中做实做好职业启蒙教育的保证。

2.多管齐下开展培训。目前，学校在职业启蒙教育方面师资薄弱，必须提升理念、积极探索、努力创新。学校还应鼓励教师积极参与区级劳动课程的专题培训，尤其注重个性化且和学校课程特色相吻合的培训。

二、设计两类启蒙课程

职业启蒙教育必须落实到具体课程中才能实现其教学目的。因此，学校在纵向和横向两个维度设计了两类课程，构建了劳动教育课程体系。

1.第一类课程：基础性课程——启梦课程。学校是进行职业启蒙教育最有效也是最节省时间成本的场所，在教学中进行职业渗透对学生来说十分关键。学校在基础性课程中挖掘职业启蒙教学素材，设计了全校学生都可参与的启梦课程，引领学生认识各行业的工作职责。

2.第二类课程：拓展性课程——逐梦课程。学校积极发挥课程育人功能，开发了一套小学一至六年级学生适用的职业启蒙课程“小学生职业启蒙”。此课程的目标是让学生带着问题不断认知自己，探究身边职业，播下职业生涯规划的种子；感悟不同职业的职责和意义，逐渐树立职业理想。

三、构建“家校社”三条学习途径

职业与生活紧密相关，如何认识自我、了解职业、发现职业兴趣、建立职业理想，都需要职业启蒙教育来更好地实现。因此，学校构建了“家校社”三条学习途径。

1.在“跟着爸妈去上班”活动中感悟劳动的苦乐。学校鼓励学生在假期参与“跟着爸妈去上班”的活动。学生走进爸妈的工作场所，通过采访“最美劳动者”等活动，感知爸妈工作的苦与乐。

2.在学校职业体验中心和项目化学习中开展职业探究。学校在职业体验中心设置了20余种校级岗位和20余种班级岗位。在课后服务和平时的校园学习中，每个学生既是学习者，又是岗位体验者。学生参与体验这些岗位，既能提升自己在学校的自我价值感，又能提升自己的管理能力和服务意识。学校还设计并开展每学期一次的职业体验周、职业体验月活动，如“一米农园”“学校设计师”“环境友好”等项目学习，帮助学生开展跨学科的职业认知和探究活动。

3.在职业探究基地和社区中探究职业职责。用游戏活动和项目学习形式，让学生模拟体验各种各样的职业行为，增强学生的职业感觉，进而帮助学生了解未来将面对的职业。学校在课后服务或拓展性课程中，组织学生到校外的职业探究基地和社区开展研学。如走进消防大队、区图书馆等开展“小小职业人”活动，探究相关职业，帮助学生形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。

四、创建一个评价体系

学校开设了“鉴小银行”，每个学生从一年级入学开始就拥有一本“银行存折”。用认知、合作和探究三类“当当币”来评价学生职业体验的实践成果。班主任、学科教师、同伴，依据学生的劳动表现及特色课程学习情况，给予各类“当当币”奖励。同时，在学校规定的时间内，学生可以在“鉴小银行”中存入“当当币”，也可以支取“当当币”兑换学习用品或心愿等。